在最新一期《一个文学的午后》里，余华笑着说：
“我儿子在小学的时候，让我帮他辅导一下作文，包括语文那些。我辅导完以后，语文考试都不及格。”
台下哄堂大笑，弹幕刷屏“哈哈哈”。
但我盯着屏幕，笑不出来。
这是一个写出了《活着》《许三观卖血记》，用文字解剖人性、丈量苦难的作家；
这是一个把“人是为活着本身而活”写进一代人灵魂里的写作者。
可他在自己儿子的语文试卷前，败下阵来。
更讽刺的是——
他不是输给了“难度”，而是输给了“标准”。
02作家教作文，为什么反而成了“错误示范”？很多家长看到这条新闻的第一反应是：
“连余华都教不会，那我岂不是更有理由摆烂了？”
但真正值得警惕的问题是：
为什么一个职业作家，反而教不会小学作文？
答案其实很简单：
余华写的是“人话”，而现在的语文考试，考的是“正确的废话”。在节目里，余华说自己教儿子写作文，是从“感觉”入手，讲什么是生动，什么是真实，什么是属于你自己的句子。
可当他翻开儿子的语文试卷，发现标准答案长这样：
本文的中心思想是：赞美母爱 / 歌颂祖国 / 弘扬传统美德；作者写“窗外的梧桐树”，是为了衬托内心的孤独；结尾必须升华，否则一律扣分。余华大概懵了：
“我写的时候根本没想这么多啊。”
于是，一场荒诞的错位发生了——
父亲教的是“表达”，
学校考的是“套路”。
03被“阅读理解”杀死的，不止是余华的儿子这并不是余华一个人的困境，而是整个语文教育的困境。
网上曾流传过一道经典的小学语文题：
问：雪化了之后是什么？标准答案：春天。学生答：水。判卷结果：×。还有更离谱的：
鲁迅写“我家门前有两棵树”，问：作者为什么要这样写？答案：表达了对故乡的眷恋。实际上鲁迅只是在陈述事实。在这种语境下：
想象力 = 跑题；独立思考 = 不按套路；真情实感 = 拿不到分。久而久之，孩子们学会了：
写作文，不要写你想写的，要写“阅卷老师想看的”。于是，我们看到了满大街的“万能素材”：
雨中送伞的妈妈、深夜补衣服的外婆、扶老奶奶过马路的红领巾……
不是孩子不会写，是他们不敢写。
04余华的“不及格”，是整个时代的隐喻有人调侃：“余华语文不及格，说明余华不行。”
但我想说：
如果连余华都适应不了这套语文体系，那一定不是余华的问题，而是这套体系出了问题。当一个作家无法用自己的作品通过语文考试，
当一个作家教出来的孩子被判定为“不合格”，
当“文学性”在“应试性”面前节节败退——
这不是段子，这是悲哀。
它意味着：
真正的阅读，正在被肢解为“找中心句”；真正的写作，正在被简化为“三段式模板”；真正热爱文字的孩子，可能在一次次“跑题”中，慢慢失去表达的欲望。05我们到底在怕什么？我们害怕的，从来不是孩子写不出好作文，
而是孩子不再愿意动笔。
我们害怕的，不是余华辅导不及格，
而是无数个“未来的余华”，在标准化答案里，被悄悄抹杀。
教育当然需要标准，
但当“标准”变成唯一，
当“感受”被视为危险，
当“个性”必须被修剪成整齐划一的盆栽——
我们就该停下来想一想了。
06写在最后：给语文一点呼吸的空间我无意全盘否定现有的语文教育。
我知道，在资源有限、人数庞大的现实条件下，“标准化”是一种无奈的选择。
但至少，我们可以保留一点清醒：
不要把“阅读理解”当成唯一的解读方式；不要把“满分作文”等同于好文章；不要把“作家教不会语文”当成笑话，而要看成一种警示。就像余华在《活着》里写的那样：
“人是为活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事物所活着。”同样，
**写作，本该是为表达而存在的，
而不是为了那一个个冰冷的采分点。**
如果有一天，
连余华都能坦然走进小学语文课堂，
不用担心被扣掉那几分——
那才是中国语文教育真正的进步。
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